长江日报融媒体7月23日讯（记者郭丽霞）刚从国外大学毕业的施韵最近专程回到华师附小，探望当年教过她的小学科学老师刘峥。施韵告诉刘老师，她学的是考古，因为这个专业很有趣：“谢谢您当年回应我的所有问题，它在我心里种下了一颗好奇的种子，如今它长大了。”

华师附小刘峥老师 记者郭丽霞 摄

家里宠物出了毛病都求助他

在刘峥印象里，施韵是一位个子小小的女生，很爱缠着他问各种问题，连家里养的宠物出了毛病，她都要求助，刘峥总是不厌其烦地回应，鼓励她保持好奇心。

“每一个孩子的好奇心都应该得到尊重。”刘峥认为，“做事情”与“做喜欢的事情”只有几字之差，结果却有天壤之别。

科学课上，好奇宝宝们准备了一堆稀奇古怪的问题，好像他们不是来上课，而是来“踢馆”的。“老师，您说动物分哺乳动物和爬行动物，鸭嘴兽是哺乳的，它又是下蛋的，请您解释一下它到底是个什么。”“老师，您说黑洞是从恒星变来的，但恒星会发光发亮，黑洞一点光都没有，它为什么是恒星变的？”

下课后，刘峥老师都会被上十个孩子围住，继续问各种问题；还有人嚷嚷着“这是我的最后一个问题”，一路跟他回到办公室。“人如果是猴子变的，为什么还有猴子？”“火山上面可以建发电站吗？”“是肌肉长在骨头上面，还是骨头上面长着肌肉？”“电池充电以后变重了吗？”面对各种各样的问题，刘峥更喜欢指条路，让孩子自己寻找答案。比如关于火山上能否建发电站，他首先肯定孩子对火力发电的原理理解准确，然后提出几个新的问题：你的想法中，安全怎么保障？火力大小怎么控制？电力传输怎么解决？然后，刘峥拿来一颗地球仪，给孩子介绍地球上火山的大致分布情况，建议他先了解火山，再考虑用火山发电的问题。

为做实验把手机扔进水里

刘峥的科学课轻松、有趣，总是能吸引孩子的注意力。

讲到“声音是怎么传播的”，他用纸杯和线自制了土电话，让孩子们在试用后，给土电话写《使用说明书》。在孩子们分组“打电话”时，刘峥不断提问：假如我是一个较真的顾客，你能不能告诉我，为什么土电话要这样使用才能通话？这个装置给你的身体器官带来哪些感受？你觉得耳朵和手发麻，是因为什么？

在孩子得出“声音由振动产生”的结论后，刘峥掏出手机定好闹钟，用塑料袋包好后扔进水里——大家来听听，还有没有声音？全班迅速安静下来，跟上了老师的思维：还有声音，是因为手机发出的声音让水、玻璃缸、空气都产生了振动……

许多老师都遇到过令人头疼的孩子：在课堂上，他们的思维格外活跃，但总是作出“离经叛道”之举，带着全班同学往偏离老师教学设计的路上狂奔。刘峥却允许课堂上有跑偏的孩子。他觉得，好的老师能驾驭各种场面，包括把偏离教学设计的孩子吸引回来，带他们关注事物本质，用最大的可能保护孩子的个性。

很多听过刘峥老师公开课的人都评价说，刘老师的课堂是培养天才的地方。

放弃管理岗位去教“副课”

教科学的刘峥在大学里学的是数学专业。他刚参加工作时科学课还叫作《自然》，在人们的观念里属于“副课”。

放弃“主课”选择“副课”，是因为刘峥毕业时去听了节公开课，课堂上，科学老师让孩子们动脑筋证明空气的存在。一个调皮的孩子拿了个塑料袋套在头上，片刻以后取下来说，他还活着就证明了空气的存在。听课老师惊呆了，班主任也变了脸色，可授课老师在提醒这是一种危险行为、不要效仿之后，出人意料地肯定了他的确证明了空气的存在。这以后，这个孩子的表现格外积极，回应老师的每一个问题。

刘峥被深深触动了：比起逻辑性强、偏离教学设计以后很难再绕回来的数学课，科学课的开放、包容更能够释放学生的天性，允许他们“犯错”。

喜欢是最好的内驱力，这句话对孩子、对老师同样适用。抱着对科学老师这个岗位的强烈认同感，刘峥不断学习、进步，迅速成长起来，荣誉也接踵而来：他获得了全国及省、市、区科学学科优质课比赛一等奖。

有段时间，他走上了学校管理岗位，但远离课堂教学、远离孩子让他倍感不适。他毅然回到讲台，继续担任一线教师，与孩子们一起成长。

【编辑：付豪】

（作者：郭丽霞)