教育，绝非是冰冷知识毫无温度的机械堆砌，而是一场以学科为火种，点燃学生内心求知火焰的温暖旅程。武汉市吴家山中学的高中物理教师魏娜深知，在课堂之上，牛顿定律与电磁感应固然重要，但思维碰撞产生的智慧火花、探索未知时展现的无畏勇气，才是教育最珍贵的馈赠。而这一切，都源于那些与“不发光的小灯泡”们相处的平凡日常。

魏娜老师是学生们的知心朋友。

破冰：从“学不会”到“看得见”

小艾（化名）是高一分班后转来的学生，第一次月考物理成绩惨不忍睹，仅32分。课后，他低着头，声音细若蚊蝇：“老师，我学不会物理。”那一刻，魏娜没有急于传授学习方法，而是轻声询问：“你觉得物理最难的是什么？”他沉默片刻，吐出“公式太多，像天书”的无奈。

回想起自己初涉物理时，也曾被复杂的公式折磨得焦头烂额，直到一位老师点醒：“物理不是背出来的，是‘看’出来的。”于是，魏娜老师带着小艾做了一个简单实验——用三棱镜观察光的色散。当“小彩虹”在眼前绽放，他眼中瞬间闪烁起兴奋的光芒，惊叹道：“原来课本上的图是真的！”

此后，魏娜常在课后带他做小实验，用直观的现象解释抽象的公式，用生活实例类比物理规律。渐渐地，他的眼神从最初的迷茫，逐渐变为好奇，最终满是兴奋。半年后的期末考试，他考了58分。在考后反思的试卷角落，他写下一行小字：“原来物理真的可以‘看见’。”那一刻，魏娜深知小艾心中的那盏灯，已被点亮。

赋能：从“不敢做”到“设计师”

小白同学（化名）一直是班里的“理论派”，笔记工整，公式倒背如流，可一到实验课就退缩。一次分组实验，她小声问魏娜：“老师，我能不能只记录数据，不动手？”魏娜关切地询问原因，她犹豫着说：“我怕弄坏仪器，也怕结果出错。”

魏老师心中明白，她不是缺乏能力，而是缺乏勇气。于是给她布置了一个特别“任务”：用纸杯、吸管和水制作一个“土法连通器”。没有精密仪器，自然无需担心出错。她半信半疑地动手，当看到水在吸管中达到平衡时，脸上绽放出灿烂的笑容：“原来这么简单！”

经过此事，小白仿佛换了一个人，成了实验课的“设计师”。她甚至带着用矿泉水瓶制作的“火箭模型”参加了科技节。毕业时，她送给魏娜一个手工制作的电磁秋千，卡片上写着：“谢谢您让我知道，犯错也是物理的一部分。”那一刻，魏娜看到了她内心的蜕变，那是勇气与自信的光芒。

启迪：从“学何用”到“热爱”

今年高三复习阶段，小川（化名）在一次课后拦住魏娜老师，满脸疑惑地问：“老师，每天画受力、算能量、分析电路图，将来能干什么？”魏娜没有直接给出答案，而是反问道：“你玩过篮球吗？”他愣了一下，回答：“当然。”魏娜指着教室里的电风扇说：“如果你了解空气阻力，就能算出最适合的投篮角度；如果你懂电路，就能为球场设计照明系统。物理不是考题，而是你看世界的另一双眼睛。”

第二天，魏娜带了一颗篮球到教室，用抛物线定律分析投篮的“最优解”。学生们哄笑着尝试，小川却认真地记下公式。后来，他在周记里写道：“原来学习物理和热爱体育，可以是一回事。”那一刻，魏娜明白了他已经找到了学习物理的意义，那是热爱与探索的融合。

吴家山中学物理老师魏娜。

感悟：教育在人，微光成炬

魏娜的这些教育故事，没有惊天动地的转折，没有波澜壮阔的情节，有的只是平凡日子里的点滴成长。作为教师，魏娜最大的幸福，并非学生记住多少知识点、会解多少道题，而是看到他们离开课堂时，依然保持着追问世界的勇气，眼中闪烁着对未知的好奇与渴望。

物理的世界抽象而深邃，但教育的温度具体而真切。它可能藏在一个学生恍然大悟的眼神里，一次战战兢兢却勇敢迈出的尝试中，或是一句“原来如此”的由衷感叹间。魏娜始终愿意继续去做那个擦亮火石的人，用物理的温度，点燃每一颗年轻的心，让学生们在科学的微光中，看见属于自己的璀璨光芒，照亮未来的成长征途。（长江日报魏杰 通讯员吴菲）