长江日报大武汉客户端3月26日讯（记者汪洋 通讯员党波涛）“九年一贯制”会成为未来趋势吗？其核心价值体现在哪里？具体实施过程中还有哪些需要完善的地方？近日，长江日报记者采访了华中师范大学教育学院副教授伍远岳，他表示，“九年一贯制”将成为义务教育阶段的重要发展趋势，其核心价值在于通过一体化设计，实现义务教育的公平、高效与高质量发展，彰显我国基础教育从“有学上”向“上好学”转型的战略智慧。

伍远岳介绍，近年来，全国九年一贯制学校数在不断增加，占义务教育阶段初中相关学校总数的比例逐步提升，公办学校为主体，民办学校作为补充有序发展。根据国家统计局的数据，2023年，我国有18330所公办九年一贯制学校，4386所民办九年一贯制学校，2024年有18478所公办九年一贯制学校。但也呈现出较大的地区差异，主要是东部城市数量较多，中西部地区当前正在加速布局，区域特色鲜明，办学质量亦有差异。

伍远岳表示，九年一贯制并不仅仅是学制调整，而是国家层面推动义务教育优质均衡的战略选择，也是顺应教育改革规律、回应社会发展需求、应对人口结构变化的系统性举措。

九年一贯制学校的核心优势在于育人的整体性与连贯性，能够减少衔接成本，能够实现校舍、实验室、图书馆等硬件资源的共享，统筹师资，通过师资的跨学段流动，避免学校因学龄人口变化导致的资源闲置，降低办学成本，也能够通过长期跟踪实现精准的个性化培养。

在课程设计上，九年一贯制学校可以研制整体的学校课程实施方案，避免课程断层，有利于教师长期跟踪学生发展，实施精准因材施教；同时，学生适应学校环境，同伴与师生关系稳定，能够为学生带来良好的学习体验。而单独的小学、初中在这些方面的完整性、系统性不如一贯制学校。

不过伍远岳也指出，由于小学段和初中段的培养目标有所差异，一贯制学校在形成学校整体的育人文化与办学特色上存在难度。其发展过程中需破解管理、师资等难题，最终形成 “规模扩张与质量提升并重、主流模式与多元选择并存”的良性格局。

有一种观点认为，不仅是“九年一贯制”，未来还会出现“十二年一贯制”，甚至部分中学还可能尝试与高校共同育人的培养模式。对此，伍远岳表示，以上观点反映了我国教育改革的探索方向——“贯通是趋势，但多元化是必然选择，无论是九年还是十二年，都必须坚守公平性这一底线。”

【编辑：丁翾】