黄锐，江岸区鄱阳街小学数学教师，江岸区数学学科带头人，同时也是湖北省小学数学教育学会会员、武汉市小学数学教育学会会员、江岸区小学数学教育学会会员，江岸区第二届小学数学学科工作室成员

    身高140米，睡1.8分米的床，房间面积12公顷……你是否经常为孩子留在试卷上错得离谱的“糊涂账”哭笑不得？人教版小学数学教材中“量与计量”的新授课时只占20课时左右，分散在各个年级，基本贯穿了整个小学数学学习的始末。

    在整个小学阶段，有多次关于计量单位的教学，如长度单位、质量单位、时间单位、面积单位、体积（容积）单位等等，在这些单位教学中都有一些相同的目标，如体会单位的实际含义，建立表象等等。其中有一类考题必出，那就是填上合适的单位。如：教室的门高2（  ），自动铅笔长约18（  ），一只鸡重约2（  ），大树约高10（  ）等。这一类题目的在于检测学生对单位模型的建立，也就是对计量单位实际意义的理解。对计量单位实际意义的感知是一种重要的数学能力，尤其是对生活中物体大小的估计能力，在日常生活中甚至比精准的计算更加重要，应用更加广泛。 那么如何引导让孩子建立正确的单位模型呢？

    直观感知

    建立正确的计量单位模型 计量单位是在一些测量活动中，因为人类生活的需要而建立的统一度量单位，是一个人为规定的事物。在给学生建立模型时，通过实物模型准确建立单位模型是基础，在单位概念建立之初要给学生标准的单位实物模型。如给学生观察标准的1立方厘米、1立方分米、1立方米的立方体模型；在千克教学时，给学生呈现1千克大米、1千克盐、1千克水等物体，让学生掂一掂。在分和秒的教学时，让学生静坐感受1分、1秒的时间。学生通过视觉、听觉等多种感知，在头脑中建立计量单位初步的印象。寻找参照物

    构建计量单位的比较模型 当实物不在孩子眼前时，脑中的印象会逐渐淡忘，回忆时会因没有参照标准而偏离实际概念。因此，要让学生建立正确的模型还应给学生的计量单位表建立参照物。把学生身边熟悉的事物引为参照物，如1厘米相当于手指宽，1分米大约是一尺，1米大约是小朋友两臂张开的距离或是课桌的长，1秒是嘀嗒一下，或是红绿灯的数字跳动一下，1平方厘米大约是指甲盖的大小，家中的一袋盐是1千克等等。有了参照物，当学生回忆时就有了“拐杖”。实践与积累

    丰富计量单位的生活模型 计量单位对于孩子来说是抽象的，生活中虽然到处都是，但是没有数学教学，脑中是没有概念的，如自己的身高是1米2，体重30千克，学生虽然知道，但不能表征出具体的形象。由于这部分内容是从人们生活和生产的需要中产生的，因而有着重要的现实意义。 所以，要让孩子把以前的生活经验与教学内容联系起来，还要不断丰富感知和经验。如：家庭中、超市里是计量单位的宝库，平时在孩子眼皮底下可能视而不见，但学习了相应的知识后，可以让孩子找一找家中或超市中的计量单位，并与家长进行交流。把隐性的生活经验通过实践活动让其呈现出来，以丰富学生对计量单位的经验。

（长江日报记者向洁 通讯员张丽娅整理）