惩戒的主动权在老师，惩戒的背后是责任感，是职业使命。

明确惩戒权，其实给教师提出了更高的要求，对师生关系的调适拓展了空间。

长江日报评论员李尔静

10日，备受关注的“20年后拦路打老师案”宣判。“20年前的学生、20年后的打人者”，最终以“寻衅滋事罪”获刑一年半，此案在网络上引发热烈讨论。

“拦路打老师”一案，虽以“寻衅滋事罪”定案，但追溯到事件起因，还是打人者所认为的20年前的师生“恩怨”导致。虽然据新闻报道，并没有证据支撑当年老师体罚过当，但是学生20年一直有心结。

师生关系是一对特殊的社会关系。在传统观念里，师生是师徒，情如父子，一日为师，终生为父。既然是如此亲密的关系，“严师出高徒、棍棒出人才”就是一种爱与呵护，既合情，也合理，戒尺于是成为课堂标配。

在现代社会中，师生关系是一种现代教育关系，以职业关系为特征。教师教授学生是一种职业，学生接受教育是一种权利，老师一旦惩罚学生，很容易被认为职业越界。如今，一方面，“快乐教育”“学生也需要被尊重”成为新的教育观念，另一方面，家长“护犊情深”，很难接受自己孩子被惩戒。于是尊重学生写进教师守则，戒尺从此从课堂上消失。现在在很多学校，教师对学生不敢管、不愿管，表面上看尊重学生了，其实长远看，这是对学生不负责任，听之任之，对学生成长并不利。

教育惩戒权的目的是教育。教育要培养身心健康，全面发展的人。老师对学生有爱，有责任，学生对老师有敬，有尊重。建立在这个关系之上，惩戒也好，褒扬也好，都是教育的手段，是浇灌学生健康成长的养分。

惩戒当然不等同于体罚。惩罚戒勉的形式有很多，并不能与打骂划等号。就教育规律来说，合理惩戒有必要，打骂却无效果。相关研究表明，打骂可以获得暂时的行为服从，长远看则对孩子的心灵伤害更甚。“20年后拦路打老师”就是一个极端案例。

惩戒的主动权在老师，惩戒的背后是责任感，是职业使命。明确惩戒权，其实给教师提出了更高的要求，对师生关系的调适拓展了空间。

师生关系的讨论，最终还是要落到学生的发展上。人们常说，“遇到一个好老师，受益一生。”对于学生来说，教师并非仅仅是“传道、授业、解惑者”，老师的言传身教，也会影响到学生对是非对错的判断，甚至人生道路的选择。学生并不是说不得管不得，适当的惩戒对学生有益，老师应该举起戒尺。同时，老师对学生的爱与责任，教育惩戒是为了实现教育目的，引导帮助未成年人扣好人生的扣子，这些也为惩戒的方式方法划定了界限。

【编辑：符樱】

（作者：李尔静)